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海上丝绸之路课题研究

文章阐述了关于海上丝绸之路课题研究，以及海上丝绸之路实践报告的信息，欢迎批评指正。

简述信息一览：

1、海上“丝绸之路”的发展时期---唐、宋时代（960-1279）中国丝绸的外传唐朝和日本、朝鲜的海上贸易较前代更加频繁，日本的遣唐使，名义上虽是遣使贡方物而唐亦回赐丝绸作为礼品，裨上是变相的官方贸易。

2、在丝绸之路上，最动人的莫过於和亲公主的送迎队伍。中国历代王朝，为了与其他国家或民族维持良好关系，通常***用两种方式，一是册封首领，授予中国的官职，表达与中国的密切关系，称为「册封体制」。

（图片来源网络，侵删）

3、丝绸之路一词最早来自于德国地理学家费迪南·冯·李希霍芬1877年出版的《中国》，有时也简称为丝路。虽然丝绸之路是沿线各国共同促进经贸发展的产物，但很多人认为，中国的张骞两次通西域，开辟了中外交流的新纪元。

4、有关丝绸之路的读书心得范文 1：一年前，提出构建“丝绸之路经济带”和21世纪“海上丝绸之路”简称为“一带一路”的战略构想，即刻受到国际社会的高度重视和热烈响应。这不仅是现实的需要，更是文化的吸引。

5、注重沿线自然、文化资源的保护，主打丝路旅游文化牌、推进跨界发展，这些各有侧重的建议，为丝路旅游提供了颇具建设性的发展思路。思路，从丝绸之路兴起之初就起着关键性的作用。

（图片来源网络，侵删）

6、中国古代经中亚通往南亚、西亚以及欧洲、北非的陆上贸易通道。因大量中国丝和丝织品经此路西运，故称丝绸之路。古“丝绸之路”已成为历史，新“丝绸之路”正等着我们开辟。。

促进经济和文化交流：丝绸之路将中国的丝绸、茶叶、瓷器等物品运往中亚、西亚及欧洲等地，同时也带来了许多外来文化和思想。这种经济和文化上的交流，促进了不同地区之间的经济发展和文化繁荣。

丝绸之路因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。文明交流通道“丝绸之路”是东西方物质文明和精神文明交流的通道。

古丝绸之路上的文化遗产是中国推进“一带一路”建设，与沿线各国共建“一带一路”，促进不同地域、不同民族、不同国家民心相通、文化认同、情感与精神沟通共鸣的重要纽带。

丝绸之路是一个典型的线性文化遗产，具有非常明显的线性文化特征：是线状或带状的文化遗产区域，范围大，包括的遗产种类多，反映的人类活动形式丰富。

设计意图：在熟悉路线的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。

本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。

【老师的教案】丝绸之路设计理念：这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。

人教版五年级语文下册：丝绸之路同步测试题把下面的词语补充完整，并按要求归类。

另一条出玉门关，经车师前国，沿天山南麓西行，出疏勒，西逾葱岭，过大宛，至康居、奄蔡（西汉时游牧于康居西北即成海、里海北部草原，东汉时属康居）。

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